這幾天，一些大學(xué)推出新規(guī)，嚴(yán)把畢業(yè)關(guān)的話題在網(wǎng)絡(luò)上引起熱議：在湖北，華中科技大學(xué)18名學(xué)生由于學(xué)分不達(dá)標(biāo)從本科轉(zhuǎn)入專科學(xué)習(xí);在四川，川北醫(yī)學(xué)院有83名學(xué)生因成績不過關(guān)，未能正常畢業(yè);在湖南，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院對未達(dá)到要求的22名學(xué)生予以退學(xué)、40名學(xué)生進(jìn)行留級。(10月21日《南方日報》)

　　毫無疑問，面對高校本科教育普遍存在的“嚴(yán)進(jìn)寬出”怪象，通過嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)，提升課業(yè)和畢業(yè)難度，推進(jìn)嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出新規(guī)，包括采取上漲畢業(yè)學(xué)分績點、取消“清考”等措施，倒逼大學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，是建成高水平本科教育體系的關(guān)鍵。

　　然而，嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)，對未按要求完成本科學(xué)分的學(xué)生，無論是采取留級還是本科轉(zhuǎn)專科，抑或是退學(xué)處理，都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)而有度、慎之又慎。很明顯，所謂的“嚴(yán)進(jìn)寬出”現(xiàn)象，是多年來形成的教育制度痼疾，非一朝一夕所能改變。況且，實施嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)，堅持嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出，是牽一發(fā)而動全身的一項改革，不僅與每一位大學(xué)生的切身利益息息相關(guān)，而且對家庭、學(xué)校乃至全社會都有直接或間接的影響。因此，高校推進(jìn)嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出，應(yīng)該厘清思路、統(tǒng)籌兼顧、抓住重點、穩(wěn)步推進(jìn)。

　　首先，要將嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)納入到整個教育體制改革的大格局下審視，不能僅僅把側(cè)重點放在留級和退學(xué)上。從某種意義上說，提升課業(yè)和畢業(yè)難度，給大學(xué)生適當(dāng)“增負(fù)”不失為一種好的形式。要把提升內(nèi)涵、提高質(zhì)量作為重點，通過提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和專業(yè)志趣，真正使“增負(fù)”具體體現(xiàn)在每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上。這對于從根本上改變“嚴(yán)進(jìn)寬出”、入學(xué)后混日子的現(xiàn)象大有益處。

　　其次，要針對本科教育與教育規(guī)律相背離、與社會需求相脫節(jié)的現(xiàn)象進(jìn)行積極探索和改革。結(jié)合高校實際情況，對嚴(yán)重制約高校教育發(fā)展的痼疾進(jìn)行大刀闊斧的改革，在加強(qiáng)高校管理結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置、學(xué)生考試制度等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，合理增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生求真學(xué)問、練真本領(lǐng)，完善本科階段管理體制，形成刻苦讀書的良好氛圍，讓大學(xué)生真正學(xué)有所獲、學(xué)有所成。

　　再者，建立科學(xué)有效的本科階段退出機(jī)制，包括對未按要求完成本科學(xué)分的學(xué)生如何考核?制定什么標(biāo)準(zhǔn)?有誰來主導(dǎo)考核等等。對這些問題，教育主管部門必須做到統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)施策，切忌一哄而上、各行其是。實踐證明，只有嚴(yán)而有度、有序推進(jìn)，才能建成高水平本科教育體系。(王傳合)