導(dǎo)讀

　　我國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)進(jìn)入轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵期，無(wú)論是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，還是實(shí)施“中國(guó)制造2025”，都迫切需要一大批高水平技能人才。但在現(xiàn)實(shí)中，高級(jí)技工缺口達(dá)千萬(wàn)人。如何鍛造符合時(shí)代需求的“大國(guó)工匠”，是職業(yè)教育亟須破解的時(shí)代命題。

　　職教突圍瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)

　　教育部、人社部和工信部聯(lián)合下發(fā)的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》預(yù)測(cè)：制造業(yè)十大重點(diǎn)領(lǐng)域2020年的人才缺口超過(guò)1900萬(wàn)，2025年這一數(shù)字將近3000萬(wàn)。

　　一頭是產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人才的迫切需求，職業(yè)教育存在巨大的剛需市場(chǎng)；另一頭是學(xué)生生源減少的壓力。站在發(fā)展“風(fēng)口”，職業(yè)教育需要走出新路，真正花力氣提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　我國(guó)已形成世界最大規(guī)模的職教體系。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018年全國(guó)有職業(yè)院校1.17萬(wàn)所，年招生928萬(wàn)人。記者走訪部分國(guó)家級(jí)、省級(jí)示范性職業(yè)院校看到，在對(duì)接“中國(guó)制造2025”產(chǎn)業(yè)需求上，一些學(xué)校從課堂改革、辦學(xué)模式等方面入手進(jìn)行突圍轉(zhuǎn)型。

　　“為適應(yīng)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)智能化、電動(dòng)化的‘智造’躍升需求，新設(shè)新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)工業(yè)機(jī)器人、3D打印等新課程，基本做到汽車(chē)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整到哪兒，學(xué)校辦學(xué)就跟進(jìn)到哪兒。”

　　成都汽車(chē)職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)韋生鍵說(shuō)，學(xué)校也在探索人才培養(yǎng)新模式，包括“3+2”中高職銜接、普職融通、“國(guó)內(nèi)中職+國(guó)外大學(xué)”等。

　　對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新需求、新動(dòng)向作出快速反應(yīng)的不獨(dú)此校。教育部數(shù)據(jù)顯示，在現(xiàn)代制造業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)中，新增從業(yè)人員70%以上來(lái)自職業(yè)院校，職業(yè)院校畢業(yè)生成為支撐中小企業(yè)集聚發(fā)展、區(qū)域產(chǎn)業(yè)邁向中高端的生力軍。

　　校企命運(yùn)共同體是關(guān)鍵

　　職業(yè)教育成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展“加速器”的關(guān)鍵是產(chǎn)教融合、校企合作。

　　在成都，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性主要采用兩種模式：一是鼓勵(lì)在蓉企業(yè)深度融入全市145所中高職學(xué)院，共同培養(yǎng)人才、共建員工培訓(xùn)基地，給予最高500萬(wàn)元補(bǔ)貼等鼓勵(lì)政策。二是支持企業(yè)辦職業(yè)教育學(xué)校。

　　2011年，成都飛機(jī)工業(yè)集團(tuán)有限公司與成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院在全國(guó)率先共建復(fù)合材料工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)。校企雙方共同開(kāi)發(fā)課程及教材，共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、智能制造實(shí)驗(yàn)室，辦“訂單班”，企業(yè)派技術(shù)專(zhuān)家到學(xué)校授課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行從“入口”到“出口”的全流程嵌入式培養(yǎng)。

　　為破解校企合作“校熱企冷”頑疾，一些學(xué)校探索出股權(quán)共持、利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的校企合作新機(jī)制。

　　逆境求生：培養(yǎng)“斜杠”人才

　　面對(duì)一些高端制造業(yè)“機(jī)器換人”的明顯趨勢(shì)，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)俞仲文認(rèn)為，職業(yè)院校要適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)發(fā)展的要求，把育人目標(biāo)從“一技之長(zhǎng)”的手藝人，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)跨界“斜杠”人才。

　　教育專(zhuān)家紀(jì)大海說(shuō)，當(dāng)前中職生升高職、高職生專(zhuān)升本比例仍偏低。應(yīng)探索中職、高職、應(yīng)用型本科相銜接的一體化育人模式，搭建起人人皆可成才的職普融通“立交橋”。

　　除完善職業(yè)教育體系外，社會(huì)環(huán)境亦至關(guān)重要。要讓職業(yè)教育變成“香餑餑”，需徹底根除對(duì)職業(yè)教育的歧視，打破制度層面對(duì)職校生的區(qū)別對(duì)待。社會(huì)應(yīng)尊重技能人才，讓學(xué)生感到選擇職業(yè)教育一樣能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

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