這兩天，一張女教師背著5個月娃娃給學生上網課的照片走紅網絡，這名安徽蚌埠的90后化學老師，自己孩子太小沒人照顧，卻放不下初三的學生們，便把孩子背在身上開啟了直播模式。偶爾，孩子會哭鬧，但學生們說“我們沒有不耐煩，而是更加心疼老師，并感激她。”

　　疫情發生以來，全國千千萬萬個化身“網絡主播”的教師們，讓一間間網絡直播室、一方方電腦手機屏幕成為“停課不停學”的“主戰場”。為了上好網課，習慣于走上講臺的老師們紛紛表示“鴨梨”不小，但為了教學效果努力玩轉網絡“十八般武器”，也是很拼了。最近由新華網聯合騰訊QQ通過全國范圍內的問卷調研與數據統計顯示，78.7%的老師使用兩個甚至兩個以上的設備應對網絡課堂；62.5%的老師通過屏幕共享、彈幕互動等工具讓教學形式更豐富；51.2%的老師為了避免網課“冷場”選擇自問自答……老師們在直播間的不懈堅守，妙趣橫生而又創意無窮，贏得了眾多學生與家長的點贊！

　　直播間里的他們，是生命健康成長的守護者?！巴Ｕn”是為了防疫，更是阻擊疫情、呵護生命、守衛健康；“不停學”是在常規的開學日期后，為學生安心學業、靜心學習，采用非常時期的現代教育手段，傳播科學知識、人文關懷與心靈撫慰。二者統一，方為共克時艱的初衷。

　　直播間里的他們，是學生自主學習的陪伴者。學然后知不足，教然后知困?！安灰娒妗庇帧安煌W”，教之困、學之難究竟在哪里？這無疑帶給一線教師新的困惑，恰又提供了邊學邊干、亦教亦研的專業發展新機遇、新路徑。掌握設備操作、實現信息技術與學科教學融合，提煉隔空傳遞的學習內容、超越課堂面授的情境呈現，探索反轉學習的方法、研究“從學會到會學”的過程與規律，把學習過程還給學生又不失教師的主導作用。許多教師因此發現，以此次疫情為契機，不妨把更多的學習自主權和時間交給學生，把“控”變為“推”，把“教”變為“學”，把“管”變為“伴”，或許能收獲更好的教學效果。

　　“教育的過程，需要情感的交流，而最好的情感交流方式莫過于面對面教學，所以我每天選擇直播講課，讓學生看見我在干什么，看見我的表情、動作，加深他們的理解?！闭\如這位背著娃上課的化學女教師所言，網絡課堂，雖然暫時隔離了校園課堂的物理距離，但縮短了師生的心理距離、打通了教與學的互動距離、拉近了家校之間的共育距離。老師們透過屏幕，不僅傳遞著知識，更傳遞著愛和希望。孩子們透過屏幕，不僅收獲著知識，更學會了感恩和成長。

　　陌上花漸開，日月耀明天。隨著國內疫情防控局面的不斷向好，“停課不停學”或者很快將成為師生共同成長中一段特殊而寶貴的人生經歷。但直播間里的愛和責任，相信會一直緩緩流淌。（孫敏）