“家長(zhǎng)是否應(yīng)該批改作業(yè)？”

連日來(lái)引發(fā)不少網(wǎng)友討論。

就在昨天，又一省明確提出——

“教師必須親自批改作業(yè)，嚴(yán)禁家長(zhǎng)、學(xué)生代勞。”

具體內(nèi)容如下。

11月10日，遼寧省教育廳在其官網(wǎng)公布《遼寧省義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)管理“十要求”》，其中明確指出，教師必須親自批改作業(yè)，嚴(yán)禁家長(zhǎng)、學(xué)生代勞。對(duì)于不按時(shí)親自批改作業(yè)的教師，一律取消職務(wù)晉級(jí)、評(píng)先評(píng)優(yōu)資格，學(xué)校校長(zhǎng)取消評(píng)先評(píng)優(yōu)資格。

此舉得到不少網(wǎng)友點(diǎn)贊支持。據(jù)了解，全國(guó)已有十余個(gè)省份發(fā)文對(duì)“學(xué)生作業(yè)的批改”提出明確規(guī)定，例如：

山東（2018年4月25日）

關(guān)于印發(fā)《山東省切實(shí)減輕中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)專項(xiàng)行動(dòng)實(shí)施方案》的通知：“作業(yè)批改必須由教師完成，不得讓家長(zhǎng)批改作業(yè)。”

陜西（2018年9月30日）

《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》：“教師不得要求家長(zhǎng)批改教師布置的作業(yè)或糾正孩子的作業(yè)錯(cuò)誤，不得布置要求家長(zhǎng)完成或需要家長(zhǎng)代勞的作業(yè)。”

廣東（2020年1月21日）

廣東省教育廳等九部門(mén)關(guān)于印發(fā)《廣東省中小學(xué)生減負(fù)工作實(shí)施方案》的通知:“杜絕將學(xué)生作業(yè)變成家長(zhǎng)作業(yè)或要求家長(zhǎng)檢查批改作業(yè)。學(xué)校要建立完善學(xué)生各學(xué)科作業(yè)量情況摸查制度，并及時(shí)將摸查結(jié)果反饋給任課教師。”

海南(2020年3月31日）

海南省教育廳關(guān)于印發(fā)《海南省中小學(xué)校教學(xué)管理常規(guī)》等四個(gè)文件的通知：“教師應(yīng)杜絕要求家長(zhǎng)檢查批改作業(yè)，并不得布置重復(fù)性和懲罰性的作業(yè)。同時(shí)，要求各學(xué)校定期開(kāi)展作業(yè)督查，每學(xué)期對(duì)教師作業(yè)批改情況檢查不少于2次并有反饋。”

其實(shí)，

咱河南在2019年就出爐了

《河南省中小學(xué)生減負(fù)措施實(shí)施方案》

規(guī)定如下：

科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，提倡分層布置作業(yè)，作業(yè)難度水平不得超過(guò)課標(biāo)要求，教師不得布置重復(fù)性和懲罰性作業(yè)，不得給家長(zhǎng)布置作業(yè)或讓家長(zhǎng)代為評(píng)改作業(yè)。小學(xué)一二年級(jí)不布置書(shū)面家庭作業(yè)，三至六年級(jí)書(shū)面家庭作業(yè)不超過(guò)60分鐘，初中書(shū)面家庭作業(yè)不超過(guò)90分鐘，高中也要合理安排作業(yè)時(shí)間。

在孩子的學(xué)習(xí)上，

家庭教育與學(xué)校教育究竟該如何分工?

聽(tīng)聽(tīng)專家怎么說(shuō)！

21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)熊丙奇在接受澎湃新聞采訪時(shí)指出，去年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》指出，杜絕將學(xué)生作業(yè)變成家長(zhǎng)作業(yè)或要求家長(zhǎng)檢查批改作業(yè)，不得布置懲罰性作業(yè)。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，強(qiáng)化面批講解，及時(shí)做好反饋。

熊丙奇說(shuō)，學(xué)校教師要求家長(zhǎng)檢查批改作業(yè)，把學(xué)生作業(yè)變?yōu)榧议L(zhǎng)作業(yè)，是違反這一《意見(jiàn)》的，家長(zhǎng)不但有權(quán)拒絕，而且有關(guān)部門(mén)還應(yīng)該嚴(yán)格落實(shí)《意見(jiàn)》，追究要求家長(zhǎng)檢查批改作業(yè)的教師的責(zé)任。

熊丙奇認(rèn)為，讓“學(xué)生作業(yè)家長(zhǎng)改”實(shí)則讓家長(zhǎng)成為校外輔導(dǎo)員和作業(yè)批改員。學(xué)校、老師在解釋這一做法時(shí)，將其稱為家校共育，讓家長(zhǎng)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。這是對(duì)學(xué)校教育和家庭教育職責(zé)的混淆，讓家庭教育圍著知識(shí)教育轉(zhuǎn)，把學(xué)生包圍在知識(shí)教育中，既增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又讓親子關(guān)系異化為分?jǐn)?shù)關(guān)系、成績(jī)關(guān)系，加劇了家長(zhǎng)的焦慮情緒。

熊丙奇建議，家校共育必須清晰地界定學(xué)校教育和家庭教育的職責(zé)，教師是教師，家長(zhǎng)是家長(zhǎng)。只有學(xué)校教育、家庭教育各司其職，才能給孩子成長(zhǎng)營(yíng)造健康的環(huán)境。

（鄭州發(fā)布）