如果成年人所承受的痛苦有排行，給孩子輔導(dǎo)作業(yè)絕對(duì)榜上有名。

　　本是為孩子鞏固學(xué)習(xí)效果的作業(yè)，卻成了折磨家長的利器，這和原本為了家校溝通方便成立家長群，結(jié)果卻變成了令人崩潰的“壓力群”如出一轍。

　　其實(shí)通過梳理可以發(fā)現(xiàn)，這幾年來，為了給家長減負(fù)，各地一直給輔導(dǎo)作業(yè)、規(guī)范班級(jí)群等“病癥”開“藥方”。但這些措施真的有效嗎？

　　嚴(yán)禁家長代勞批改作業(yè)是否有效？

　　江蘇早在3年前推出禁令

　　江蘇一位家長因?yàn)椴粷M老師不批改作業(yè)，憤而退出家長群的新聞一度引起網(wǎng)友共鳴，家長該不該承擔(dān)批改作業(yè)的責(zé)任也引起爭(zhēng)議。

　　現(xiàn)在，從一些省市的情況看，這個(gè)問題有了明確答案：不應(yīng)該。

　　11月10日，遼寧省教育廳在官網(wǎng)公布《遼寧省義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)管理“十要求”》。其中明確指出：教師必須親自批改作業(yè)，嚴(yán)禁家長、學(xué)生代勞，這是教師的職責(zé)。對(duì)于不及時(shí)親自批改作業(yè)的老師，一律取消職務(wù)晉級(jí)、評(píng)先評(píng)優(yōu)資格，校長也會(huì)受此牽連。

　　這一規(guī)定的出現(xiàn)讓不少網(wǎng)友拍手稱贊，但一紙禁令是否能有效遏制這類現(xiàn)象，還要畫個(gè)問號(hào)。

　　梳理相關(guān)政策可以發(fā)現(xiàn)，在這位江蘇家長“崩潰”之前，江蘇省教育廳早在2017年就明令禁止不得要求家長代批改作業(yè)。

　　這份2017年10月發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校管理切實(shí)減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的意見》從作業(yè)、考試、課程等多方面進(jìn)行管理規(guī)范，明確提出不得將家庭作業(yè)變成家長作業(yè)。教師方面要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生作業(yè)，做到有布置必批改，有批改必講評(píng)，不得要求家長代批作業(yè)。

　　3年過去了，這類現(xiàn)象卻依然把那位江蘇家長逼上熱搜，戳中了廣大家長的痛點(diǎn)。

　　不止是江蘇，有媒體發(fā)現(xiàn)，目前遼寧、浙江、海南、河北、廣東等至少十個(gè)省份的教育部門都出臺(tái)了相關(guān)文件，向“家長批改學(xué)生作業(yè)”說不。

　　特別是近期發(fā)布的文件中，包括遼寧在內(nèi)的不少地區(qū)都加大了對(duì)違規(guī)教師甚至學(xué)校的處罰力度。像是安徽合肥，10月27日發(fā)布的《關(guān)于公布合肥市中小學(xué)辦學(xué)行為“十不得”的通知》明確，一旦老師有違規(guī)操作，不僅其本人要受處罰，校長要承擔(dān)責(zé)任，學(xué)校也會(huì)被取消評(píng)先評(píng)優(yōu)。

　　家庭作業(yè)變家長作業(yè)：這些年，家長承擔(dān)了多少？

　　從家長批改作業(yè)這一現(xiàn)象延伸出去可以發(fā)現(xiàn)，這幾年，家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)和校園生活的參與度在不斷提高，可這其中，家長也承擔(dān)了很多責(zé)任以外的事，比如打掃校園、幫孩子做作業(yè)等，而這些事一經(jīng)曝光，便會(huì)引起極大的討論熱度。

　　今年10月，浙江杭州一位小學(xué)生家長因?yàn)殄e(cuò)過班級(jí)通知，未去參加學(xué)校的大掃除，被老師面談并指其不尊重集體和老師。事情一出，不少網(wǎng)友質(zhì)疑，孩子完全有能力自己完成，為什么一定要家長參與？

　　像這樣要求家長參與校園事務(wù)已不是新鮮事。在北方，有家長還會(huì)被要求冬天去校園掃雪。而哈爾濱市教育局也早在2018年12月就曾印發(fā)《關(guān)于規(guī)范中小學(xué)校清冰雪工作的通知》，禁止學(xué)校組織學(xué)生家長到校清冰雪，不鼓勵(lì)學(xué)生家長自愿到校清冰雪。

　　“家庭作業(yè)變家長作業(yè)”是另一個(gè)被吐槽的點(diǎn)。小學(xué)和幼兒園階段，手抄報(bào)、手工是常見的作業(yè)形式之一，原本是為了提高孩子的綜合能力，但這種作業(yè)形式往往因?yàn)橐筮^高、遠(yuǎn)超過孩子思維和動(dòng)手能力，且還要評(píng)比，給家長和孩子帶來了困擾，最終都變成了家長的才藝比拼。

　　今年10月，山西太原市教育局出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步做好中小學(xué)生減負(fù)工作的實(shí)施意見》，要求義務(wù)教育學(xué)校不得布置學(xué)生難以完成，形似給學(xué)生布置，實(shí)則給家長布置的作業(yè)。同時(shí)還要求，各學(xué)校不得指派家長參加本該由師生完成的事宜，如打掃教室衛(wèi)生、班級(jí)文化布置、裝飾美化演出場(chǎng)所等。

　　在所有問題中，家長群則是最大的“雷區(qū)”。在江蘇家長退群事件之前，網(wǎng)絡(luò)上，一位爸爸在家長會(huì)上因?yàn)椴换丶议L群信息被老師提醒之后崩潰痛哭，也讓不少網(wǎng)友感同身受。“蓋樓”回復(fù)、被點(diǎn)名、對(duì)老師花式奉承、點(diǎn)贊投票……都給家長帶來煩惱。

　　對(duì)此，太原市教育局發(fā)布的文件中也做出了詳細(xì)規(guī)定，嚴(yán)禁要求家長點(diǎn)贊、投票、轉(zhuǎn)發(fā)各類信息。早在2017年，上海市靜安區(qū)教育局也發(fā)布了《靜安區(qū)中小學(xué)班級(jí)微信群建設(shè)公約》，明確規(guī)定班級(jí)微信群內(nèi)杜絕任何形式的廣告、拉票、紅包、集贊等與學(xué)校、學(xué)生無關(guān)的內(nèi)容。

　　一項(xiàng)項(xiàng)政策文件出臺(tái)，從各個(gè)方面來看都是在為家長減負(fù)，但要想真正做到這一點(diǎn)，光有政策顯然是不夠的。

　　明確家校共育邊界才能真正減負(fù)

　　“家校共育是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不是出幾個(gè)文件、幾條規(guī)定就能一勞永逸解決問題的。重點(diǎn)還是觀念上的轉(zhuǎn)變，要遵循教育教學(xué)規(guī)律。”

　　11月10日，杭州市教育局舉辦了“家校共育座談會(huì)”，旨在進(jìn)一步厘清家校職責(zé)，為切實(shí)減輕學(xué)生和家長負(fù)擔(dān)出謀劃策，其中一位杭州市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人這么說。

　　據(jù)介紹，杭州將研究、梳理教育負(fù)面清單，比如堅(jiān)決反對(duì)家長批改作業(yè)、讓家長去學(xué)校搞衛(wèi)生、讓家長代勞學(xué)校活動(dòng)等行為。

　　“學(xué)校永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)業(yè)成績的主要責(zé)任方，家庭主要是教育孩子怎么為人處世。”中國教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，把握家校共育的邊界很重要。

　　心理學(xué)家李玫瑾也曾在微博公開表示，家長批改作業(yè)等現(xiàn)象，是學(xué)校對(duì)于學(xué)生家庭生活的一種侵入現(xiàn)象，逐漸將學(xué)生的家庭轉(zhuǎn)變成第二所學(xué)校，這樣的勢(shì)頭必須抑制。

　　儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，可以關(guān)注學(xué)業(yè)，但是不能借助于家庭或者學(xué)校綁架家庭來提高學(xué)生的成績，也不能指望家長去訂正作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)方面的問題，這都是錯(cuò)誤的定位。“說到底，家校共育，主要是在育人方面的合作，而非其他，家長和學(xué)校一定要明確各自定位。”